江苏省张家港外国语学校 毛春琴

“体验课程”与“学生成长”

江苏省张家港外国语学校 毛春琴

课程改革发展到这个阶段，师生们对于“课程”的理解应该进入一个新阶段，课程不再是规范的教学内容和教材，也不只是“文本课程”而是“体验课程”。在特定的教育情境中，每一位教师和学生对课程都有自身的理解，课程实施的过程是教师与学生共同创造适合其个性发展需要的积极的教育过程。

诚如《数学课程标准》（2011版）总目标第一条提出的要求：通过义务教育阶段的数学学习，要使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。新课标（2011版）由“双基”变为“四基”，这一重大的改变为我们小学数学教学提供了 新的理论指导。

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是学习教学的重要目标，是学生不断经历，体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，笔者认为这里的“做”更多的是指“体验”“思考”更多的是指“感悟”，小学数学教学过程中教师应该给予学生更多的机会去体验，给予学生更多的时间去感悟，只有将“体验”和“感悟”巧妙地融合在一起，学生所积累的活动经验才是有效的，并且是终身难忘的。

一、缘起

我现在任教的是二年级，上学期执教《厘米和米》时，感觉很轻松，学生学习的积极性也很高，但是实际的作业情况真是让我头疼，很多孩子在选择合适的单位填空时，错误百出，当时我感觉很苦恼，根本就没有可能的答案为什么还是有那么多人会出错呢？……