陶明冬

信息技术课程在被列入中考考查科目，未能受到学生的重视，因而信息技术学科的兴趣培养显得尤为重要。上课伊始，教师要通过创设教学情境，将学生的注意力转移到课堂中来，让他们尽早融入课堂。教师利用各种教学手段，为学生提供轻松、和谐、活跃的氛围，让他们在探索学习实现知识的迁移，达到掌握知识、提高能力的目的。教师结合教学内容、学生心理特点创设丰富多彩的情境导课，引导学生进入最佳的学习状态。

一、情境导入存在的误区

1.形式与内容脱节。部分教师片面追过形式的复杂，课件创设的情境可谓美妙绝伦，学生被动听的音乐、精美的画面吸引了注意力，但却忽视了教学的内容，导入过于冗长、内容庞杂，以致挤占了其他教学环节的时间。

2.导入过于强调技术性。部分教师导课时注重工具性、技术性，而忽视了学生学习兴趣的培养。有效的导入要注重新、奇，要避免枯燥无味、毫无新意，要能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。

3.忽视了知识点问的联系。部分教师课堂导人凭空想象，忽视了学生的前经验，割裂了新旧知识之间的联系。新知是旧知的拓展与延伸，新知的学习应建立在学生原有的知识基础之上，有效的导入应注意新旧知识问的连接，才能引导学生对比异同，从而会主动完善认知结构。

二、信息技术导课的有效策略

1.以真实情境导课。如果一些内容不符合“事实”，会让学生产生不信服的感觉。……