黄云柱

【摘要】小组合作学习模式是指教师对教学内容拟定，学生制定学习目标自行完成学习任务。这是一种教师与学生双向互动的教学方法，也是学生与学生之间共同探讨问题的学习方法。面对当前新课改不断深入的趋势与初中英语教学中的弊端，小组合作学习在初中英语教学中的应用已是大势所趋。本文从分组学习、转变课堂主体和提高英语课堂趣味性三个角度出发，简单地探讨了小组合作学习在初中英语教学中的应用，旨在为初中英语教学提供参考性意见，提高英语教学质量。

【关键词】小组合作学习 初中 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0104-01

英语教学所要传授的内容不仅仅是单词、句型和语法，学生的英语口语交际能力的提高也是初中英语教学的重要一环，然而许多英语教师却忽略了这一方面的内容，无法从根本上达到英语教学的目标。当前，许多中学的英语教学仍未改变传统的教学模式，导致学生学习兴趣低下，学习能力得不到提高。利用小组合作学习模式，通过分组学习、教师合理的引导和提高英语课堂趣味性等办法来克服这些弊端，为初中英语教学提供了一条新的思路。

一、通过小组学习锻炼学生的口语交际能力

初中英语教学进行小组学习的目的在于，提高学生的口语交际能力与自主学习能力，是实施小组合作学习的重要策略。教师要根据教学目的与教学内容对学生进行分组，同时将学生的知识程度和性格作为分组的参考因素，遵循小组划分的互补原则，让小组成员互相取长补短，实现小组划分的科学性、合理性，缩短小组之间的差距，提高班级总体的英语水平。

小组学习对于学生口语能力的锻炼具有极其重要的意义，比如以“你的梦想是什么”为主题让学生自己设计对话进行练习，最后展示给班上的同学，以这样的一段对话为例：“ I want to be an astronaut because I want to travel in space， to explore the secrets of the universe. How about you？”，“I wanted to be a comedian， because my mother was a theater actress， I was young when she taught me many things about the theater， such as facial expressions， movement and language accent， pauses are drama skills， Im interested in these things.”可以看出，这段对话比较复杂，如果是教师讲的话，效果会大大折扣，不如让学生自己练习，教师检验成果。

二、通过教师的引导提高学生的自主学习能力

教师应该作为学习的引导者，通过适当的引导帮助学生解决问题，避免采用直接告诉学生答案的方法。在教学活动中因材施教，根据每个人的知识掌握程度和理解能力进行不同程度的引导，可以达到事半功倍的效果。与此同时，教师的引导也可以帮助学生正确英语学习方法的形成，有助于学生今后的英语学习。

比如在分析“I want to expose the white clothes of the man， because I saw he stole someone else's wallet.”这一句话的语法时，教师可以先让学生对句子进行分解，再引导学生分析want to和because后面接的是什么类型的句子，学生就会发现是 to是不定式，后面接动词，want to 的意思是想要 ，而because引导的是表语从句，之后再让学生看第二句I saw后面引导的是宾语从句，并且省略了that。

三、通过游戏环节增强课堂的趣味性

初中英语教学增强课堂的趣味性可以采取英语知识竞赛、英语成语接龙、角色扮演的办法，从而可以避免学生对英语学习产生厌烦的心理，积极调动学生的学习积极性。比如board、broad、aboard和abroad这几个单词，学生在记忆的非常容易搞混，教师就可以以一列同学为一个整体，教师首先提出第一个单词请第一位同学回答是什么意思，之后第一位同学向第二位同学随机提出一个单词，如果单词的意思回答错误就要表演一个小节目。这个游戏加深了学生对英语单词的记忆，极大地调动了学习的积极性，不仅增加了课堂的趣味性，提高了学生的自主学习能力，还培养了学生的思维能力与创新能力。此外，由于学生年龄相仿、知识层面相差不大和性格等原因时学生之间容易交流，做游戏更便于营造良好的课堂氛围，为学生学习英语提供一个和谐的学习环境。

参考文献：

[1]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21（13）：26-28.