【摘要】语文作为一门基础学科，长久以来就备受关注，与英语，数学一起被学生视作三大主科。而高中语文处于高中教学阶段的核心课程，地位就更重要了。在人教版的高中语文教材中，是以文章为展开高中语文知识点、技巧等的讲授，所以，对于教材中文本的解读变得尤为重要，但是从目前的高中语文文本解读教学状况看来，还存在着诸多问题，应该着重对高中语文的文本解读给予重视。

【关键词】高中语文 专题教学 文本解读 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0048-02

我国的高中语文教育面临着很大的挑战，高中的语文学习不同于以往，具有很高的难度，并且需要在教学中教授给学生更多的文学性尝试、阅读技巧、人生哲理等，并且加之高考这一极其重要的考试，高中语文教育的重要性不言而喻。

一、高中人教版语文教材概述

在新课改推行后，人教版的语文教材也根据新的课标要求做出了相应的改变。从内容结构来看，主要有各种文章正文、课后习题、单元复习、表达交流的单元话题，总复习以及附录。从课文形式来看，文章体裁丰富，有记叙文、议论文、散文、童话、文言文等多种文体。从课本文章涵盖的内容来看，有描写景物人物的文章，感慨锦绣河山的文章，剖析热点问题的文章等等。与其他教材不同的是，人教版的教材更加突出个性，摒弃了传统分类方式而是将课文按照一系列的专题来进行讲解。也就是说在一个专题下，有不同题材，不同内容的文章，并且人教版高中语文课本在题材和内容方面种类繁杂，内容较多。

二、我国高中语文文本解读存在的问题

1.不能针对不同文本的特点给出不同的解读方法

人教版所涉及的内容、题材都比较广泛，记叙文、议论文、散文、诗歌、文言文都有涉及，但是大部分教师在实际教学中，由于受高考这根指挥棒的限制，会轻视诗歌、童话题材类型的文章的讲解，使学生的知识面以及知识体系受到限制，这样虽然看似更针对高考的内容，但是实际上会让学生的知识体系有所缺失。并且，在这些题材课文的讲解中，并没有根据题材的不同而设计不同的教学方案，并没有针对性的通过题材的不同深入挖掘。

2.在授课中忽略专题，没有从全局的观点分析文本

以人教版的必修一语文课本的第三单元专题“写人记事散文”专题中的《纪念刘和珍君》为例。大部分老师在实际授课时，因为是人物描写，只是讲授人物描写文章的方式，过于重视人物描写，告诉学生文章在人物刻画上是多么生动传神，如何突出刘和珍的和蔼善良和高尚品格，并着重介绍有关鲁迅的文学常识以及背景知识，但是往往忽视这篇文章所在的专题，并没有表达出专题的目的。应该重视文章所在专题的体裁：即这篇文章被归在写人记事散文专题中，要从常规的题材角度来入手解读文章，还要结合文章的体裁，更深层次的发掘作者写作意图以及主旨等相关问题。

3.教学方式陈旧

在课文解读过程中，并没有针对专题这一特性做教学方式上的改变，还是遵守着以往的教育教学方法，学生自己参与的相对较少。其实在引进专题后，应该更容易调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中[1]。同学们参与的多了，不意味着老师授课的内容少了，相反的这种交互式的课堂授课方式，会让学生对知识的理解更加透彻，教学效果也会更好。应该根据不同的专题，根据专题中所涵盖的各种课文，引发学生的共鸣，让学生在老师的讲解中更加身临其境，慢慢体会感悟，慢慢地让学生更加积极主动的参与进去。

三、根据高中语文教材专题的设立的几点文本解读改进建议

1.对文本的解读提高针对性[2]

在教学方法上应该根据不同的文章体裁设置不同的授课方法，不能应为高考有所侧重，而忽视某些体裁的讲解，让学生的知识体系不完整。不能完全的依赖高考帮助学生精进知识体系，过多的形成应试教育。因为这样对学生的社会认知将会造成很大的影响。

2.重视专题的作用，用全局观点解读文本

人教版高中语文课本增加了专题，是有所寓意的，之所以将文章按照专题划分，是希望教师在对每篇文章逐次讲解时。在文章的讲解时要突出文章所在专题的作用，要将每篇文章放在大环境下来讲。以此实现进一步完善学生的知识体系结构。

3.提出新的教学方式

因为专题是根据体裁划分的，每个专题涵盖的题材是多种多样的，学生会发现原来各种不同的话题都可以用这种体裁来写，相反的，同一种话题还可以用不同的体裁写。这些都可以将学生代入思考，引发学生的奇思妙想。所以在实际授课过程中，教师应逐渐引导学生将自己对于专题的感悟表达出来。

本文着重对人教版专题的引进做了深入剖析，并结合当前高中语文教育对文本的解读存在的缺陷提出了几点改进策略。

参考文献：

[1]史洁.语文教材文学类文本研究[D].山东师范大学，2013.

[2]张夏敏.阅读教学中文本解读的策略研究[D].苏州大学，2012.

作者简介：

闵莉萍（1978-），女，河南洛阳人，教育硕士，高中语文教师，研究方向为高中语文教育教学。