吕桂萍

听障学生由于听觉器官受损，对外界有声语言没有感知反应，导致不会说话，不能与健全人正常沟通，他们的思维大多只停留在形象思维阶段，他们的个性、情感等方面的发展也受到极大阻碍。因此，对听障学生进行语言训练，发展他们的语言至关重要。怎样才能有效地培养听障儿童的语言积累、运用能力，解决他们的沟通问题，帮助听障学生真正掌握语言工具融入主流社会呢？笔者就聋校语文教学中语言的积累与运用，谈一谈自己看法。

语言积累

重视朗读，读中积累 朗读是语言积累的重要途径。古人云：“书读百遍，其义自见”，所以聋校语文教学应以读为本，让学生有目的地眼看、心想、口读、手动。只有当学生在反复诵读中将自己真正融入到优美的语言文字中，才能将语言材料充分积累。

课堂上，教师要留出充足的时间让学生充分地读课文。这样不但有助于学生理解课文内容，还能使学生的口语得到训练，记忆得以发展。《鸟的天堂》一课行文优美，表达了作者对大自然的热爱，在教学中笔者就采用以读带讲的方法，在读中感悟大榕树的茂盛，学生不但受到了环保教育，还在读中积累了优美的语言，真可谓“一举两得”。

在背诵中积累 背诵是完成语言强化的必由之路。语文教师在课堂上要尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生多读多背。在日常教学中，对于一些经典句段或文章，笔者都要求学生死记硬背。尽管听障学生记得快忘得更快，记忆经常会反复，但笔者坚信：书读得多了，背得熟了，教师再讲解，学生头脑中那堆“死”的语言材料一定会变活了。……