李晨

教学，教什么？该怎么教？许多语文教师都在这两个问题上感到困惑。许多教师备课，完全依据参考书依瓢画葫芦，所谓的教学，俨然成为从备课本到课堂的一次“复制”。而这种教学“复制”，仅仅完成了“教学”环节中的“教”，却完全忽视了学生的“学”。以学定教就是以学生的具体学情为依据，有针对性地设计教学重心、方法和策略。“学情”，不仅仅是学生的知识基础、能力素养，更包括了学生的年龄特点，以及特定年龄下学生特殊的关注兴趣点。而“定教”，就是在了解学生的教学起点之后，明确教学重心，采用合理的教学策略，选择最优的教学方法，让每一位学生达到最优化的发展。在教学中如何具体实现以学定教呢？笔者以《夸父追日》为例尝试阐述。

知己知彼，以学情定教

了解学情，准确掌握学生具体学情，是以学定教的基础。在《夸父追日》教学之前，笔者对学生进行学情了解。针对课文内容，设计了几个大问题，且每个问题各有侧重。

系列问题一 ①夸父追日的原因是什么？目的是什么？②他的目的达到了吗？为什么？③结果怎样？这三个问题，主要侧重于学生对课文内容的理解。由于本篇课文是自读课文，而且故事内容难度较低，为了培养学生的独立阅读能力，同时鼓励学生自主探究，通过解答与课文内容相关问题的方式，检验学生的理解是否正确，了解学生阅读的整体水平。

系列问题二 ①你怎么看夸父？为什么？这个问题是关于价值观的判断，通过学生对这个问题的解答，获悉学生对故事深层内涵的理解是否准确，由此判断在之后的教学中是否需要进行价值观的引导。……