王卫卫

[摘 要]语文作业是语文教学的重要的环节，不仅是学生对所学的语文知识进行实践的过程，更是教师了解学生学习效果的一个重要窗口。设计语文的作业，要突出趣味性、自主性和灵活性，让学生乐于作业、爱上作业。只有作业的设计符合新课标的理念，体现学生的个性特点，才能有效挖掘他们的创造性思维的潜能，点燃他们学习语文的热情。

[关键词]语文作业 趣味性 自主性 灵活性 有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-087

作业，是教师为完成教学任务、巩固教学成果而安排的一项活动，在各科教学中都是非常重要的环节。作业对教师来说，是及时了解学生达成目标情况的一种反馈方式；对学生来说，可以让他们巩固所学，使他们能灵活地运用课堂知识。

一、立足语文之“趣”，活用作业

在语文教学中，教师布置的作业要能点燃学生的学习热情，让他们对作业充满兴趣。教师可以依据课堂教学和年段去设计形式多样、灵活有趣的作业。

低年段的学生年龄小，入学时间不长，知识储备少，以形象思维为主。因此，教师要精心设计一些适合低年段学生的作业，如画画、问问、说说、演演、读读……在教学《狼和小羊》这篇课文之前，教师可以让学生先预习这篇文章，把这篇课文读一读，不认识的字词想办法自己解决。在课文学习结束后，教师安排学生回家把这篇课文讲给家人听，也可以表演给家人看。这样作业，不但让孩子们找到学习的乐趣，而且提升了他们的口语表达能力。

中高年级的学生有了一定的知识储备和认知能力。对他们，教师可以设计一些综合性的作业，如读读、写写、看看、想想、背背、问问……执教《詹天佑》课文之后，教师可以布置学生去写一写詹天佑的人物颁奖词，让孩子们感悟到詹天佑的爱国情怀。这样的作业不仅可以让学生深入感悟文本内容，而且可以提高他们的探究能力。

二、关注语文之“主”，精妙作业

在设计作业时，教师应该依据课标要求，结合教学实际，思考作业对学生的阅读能力、表达能力等方面的作用，以提高他们的语文素养。

在语文教学中，教师要依据课标、课文特点以及学生的认知能力设计出符合学生的作业；同时，还可以让学生参与作业设计。例，执教《三亚落日》课文后，孩子们都被三亚的美景所吸引。此时，教师引导学生为美妙绝伦的三亚落日设计作业。孩子们都非常高兴地投入到作业设计中去。他们设计出的作业很有价值。

生1：我为三亚落日设计广告语。

生2：我为游客设计三亚的解说词。

生3：我根据总分的结构写一段话。

生4：我配上音乐图片美美地诵读课文。

生5：我为三亚落日画一幅精美的图画。

……

让学生自己设计作业，不但提高他们的兴趣，而且设计出的作业更加灵活多样，达成了本课的教学目标，充分体现了自主探究的新课程理念。

三、凸显语文之“异”，灵活作业

在语文教学中，尊重学生的个性差异，是发挥他们主体性的重要前提。教学中，要激发学生的兴趣，让他们主动地投入到学习中去。因此，设计的作业要有层次感，体现多样性，给学生自己选择的机会。这样他们就会乐意去写作业，自主探究，并能高效地完成作业。

例如，教学《雪儿》一课后，教师精心设计了几道作业：

1. 小书法家的你，可以抄写文中优美词句来展示你的书法水平。

2.小阅读家的你，可以配上美妙的画面和音乐，美美地朗读《雪儿》。

3.小画家的你，可以围绕课文内容描写画一画雪儿的外形。

4.爱查阅的你，不妨查资料寻找雪儿的其他特性。

5.爱故事的你，不妨把课文改编成小故事，讲给小朋友们听。

6.爱观察的你，不妨选一种鸟类进行观察，找找它的特点。

这样的作业，让学生自选一道或多道进行完成。这样就能充分发挥学生的主观能动性。

俗话说：“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学习知识的巩固过程。设计语文作业，就要突出作业的趣味性、自主性和灵活性，让学生乐于作业、爱上作业。只有作业的设计符合新课标的理念，体现学生的个性特点，才能有效挖掘学生的创造性思维的潜能，点燃他们学习语文的热情。

（责编 韦 雄）