梁文佳

[摘 要]在小学语文教学过程中，教师必须充分把握好问的艺术，通过提问来指引学生更好地学习语文知识，进一步提高课堂教学的效率。寻消问息，激发兴趣；此问彼难，活跃思维；刨根问底，挖掘深度。通过这些提问手段的运用，可以激活语文课堂。

[关键词]小学语文 课堂提问 艺术

图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-047

课堂提问是提高学生学习积极性的一个有效途径。在小学语文教学过程中，教师可以通过向学生适当设疑来提高课堂的效率，彰显课程精彩。

一、寻消问息，激发兴趣

在语文课堂提问中，最为基本的方法是寻消问息。教师通过巧妙的方式向学生打听消息，能够凸显学生在语文学习中的主体地位，发挥学生自主学习的能动性。

例如，学习《燕子》这篇课文的时候，教师为了引导学生快速进入文本的学习，可以采用寻消问息的方式。

师：同学们，你们在生活中有没有注意过燕子是什么时候出现的呀？

生1：春天。

生2：对，是三月的时候。

师：有没有同学留心观察过燕子呀。有的话，能和大家说说你观察到的燕子的外貌吗？

生3：燕子是黑色的，有一对翅膀，翅膀可以用来飞。

生4：燕子还有尾巴，尾巴像剪刀，有些燕子的毛还夹有别的颜色。

师：同学们都很棒，谢谢同学们让老师也了解了更多关于燕子的知识。下面让我们一起进入本课的学习，看看作者眼中的燕子是什么样的？与同学们知道的有什么不同呢？

这样提问，以学生为学习的主体，教师向学生寻求答案，有效提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，为课堂教学创造了良好的氛围。

二、此问彼难，活跃思维

在语文教学过程中，通过在课堂上提问的方式，可以有效激活学生的思维，使学生在语文学习的过程中取得更大的进步。其中，提问教学中的此问彼难，就在提高学生的语文思维能力方面发挥了巨大的作用。

例如，在教《去打开大自然绿色的课本》这篇课文的时候，为了培养学生在大自然中发现美、欣赏美和感受美的能力，以及培养学生热爱大自然的美好感情，发挥学生的想象力和思维能力，教师可以采取此问彼难的提问教学方式。

师：同学们，你们在通读了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文后，有什么发现和感悟吗？

生1：大自然很美。

生2：大自然的青山、绿水会说话。

师：青山和绿水真的会说话吗？

生3：会的，虽然我们没听到过，但课本上写了：“青山说：‘攀登吧……”

生4：应该不会吧，山和水都是静的，自然界中的万物都是没有生命的。

师：嗯，同学们可以仔细想一下，课文中写的青山和绿水会说话，是真的说了那些话，还是作者运用了什么修辞手法？

生5：我知道了，拟人手法。

师：对！所以，同学们在思考问题的时候要全面，要记得展开自己的思维。刚刚有同学说自然界中的万物都是没有生命的，你们想一下，都认同吗？

教师在课堂上这么提问，使得学生的思想不再局限于课文的表面，而是活跃于自己的思维中，有了丰富的想象力。

三、刨根问底，挖掘深度

在语文学习过程中，一个较高的学习层次能够挖掘出语文学习的深度，使学生能够学到更多、更为深奥的语文知识，从而培养学生的求知精神。

例如，在学习《轮椅上的霍金》这一课的时候，教师在课文学习的最后，通过刨根问底的提问教学方式来加深学生对文本中心思想的理解，真正达成了教学目标。

师：学习了《轮椅上的霍金》这一课后，同学们对霍金这个人有什么样的认识呢？

生1：他是一个不错的人。

师：他不错在哪里呢？能具体谈一下嘛。

生2：他不怕苦，不怕痛。

师：嗯，还能发现别的吗？

生3：有毅力，有坚持，勇敢顽强。

师：真不错，请仔细想想，还有别的吗？或者说他身上哪一点最吸引你。

生4：我最喜欢他身上不断求索的精神和勇敢顽强的人格力量，这也是值得我学习的。

通过刨根问底的提问方式，学生们透彻地掌握了课文的深刻内涵，达到了课文学习的真正目的，挖掘了语文教与学的深度，提升了语文认知能力。

总而言之，在小学语文教学过程中，为了激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维以及挖掘语文教与学的深度，教师在课堂教学中要把握好提问的艺术，彰显出课堂教学的精彩，从而为促进学生更好地发展做铺垫。

（责编 刘宇帆）