王芳

[摘 要]目前，语文课堂的情境创设要么故弄玄虚，要么敷衍应付，根本没有起到它应有的作用。课堂情境的创设要回归生活、立足时代、保护童真，现代化的教学手段和传统的教学方法要融为一体，这样才能使课堂的情境发挥它应有的作用。

[关键词]教学情境 生活 童真

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-041

在语文课堂教学创设有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的情境中主动学习，将会收到事半功倍的效果。那该创设怎样的情境呢？

一、叩问：怎样的课堂教学情境才有效

教学情境是指教师为了达到本节课的教学目的，为了让学生更有效、更快速地掌握本节课的知识点而营造的课堂氛围。有价值的教学情境应该具备以下几个特性：首先是生活性。语文教师在创设课堂情境时，一定要切合实际、贴近生活，这样学生才容易进入课堂，更乐于参与学习。其次是学科性。情境创设要体现学科特点，紧扣教学内容。我们不能把语文课上成音乐课。最后是时代性。教师要善于运用网络创设情境，通过网络平台展现情与境的交融。

二、把脉：语文教学情境创设存在的误区

（一）故弄玄虚

很多教师为完成自己的教学任务，时常为学生创设虚假的教学情境，这使教学情境很难发挥情境的作用。《在大海中永生》是一篇悼念邓小平的文章。有一位教师教学时，为了达到肃穆、悲痛的效果，穿了一身黑色的衣服，而且胸前佩戴了一朵白色的小花。这一举动，不仅没有达到创设情境的目的，反而引得学生哄堂大笑。

（二）敷衍应付

在平时的教学过程中，有些语文教师在授课时，本节课明明是不需要创设情境的，但为了走程序而故创情境。苏教版二年级上册第一单元是识字单元，《识字1》主要介绍我国的传统节日以及习俗，有春节、清明节等。有个教师教学时就播放相关节日的视频。其实根本没必要，因为这些节日都是孩子们所熟悉的，课文上的插图加上他们自身的经验，足够让他们理解课文。

三、开方：课堂教学情境创设的策略

（一）回归生活，体现真实性

创设课堂教学情境既要源于生活又要回归生活，体现教学情境的真实性。

1.创设生活情境，激发学生兴趣。最近，听了二年级的一节识字教学公开课。教师先让孩子们谈谈自己喜欢的小动物，然后出示一张“动物园”邀请卡，邀请小朋友们到森林中去做客。这样设计一下子就拉近了教师与学生、学生与文本之间的距离，使学生在愉快轻松的气氛中主动学习。

2.创设模拟情境，丰富学生想象。在听三年级阅读综合课上，有位教师教学《海底世界》一文。在创设情境检查自学情况的环节，他运用多媒体播放蓝色大海的相关视频，并创设情境：“今天，为了研究海底世界，让我们穿上潜水衣潜入大海。”画面同时慢慢往大海深处移动。“我们潜到海下300米光线开始暗了，400米更暗了，500米以下全黑了。这时你们发现了什么？请报告。”教师巧妙地运用多媒体来创设模拟情境，丰富了学生的想象。

（二）立足时代，保证可行性

课堂情境的创设应该符合学生的年龄和心理特征，富有时代性，这样的情境才有效。在课堂上，用实际问题来创设情境，能让学生有一种身临其境的感觉。教学四年级的《草地夜行》一文，在自学课文的环节，教师提出问题：

1. 在茫茫的草地上，走着一个怎样的小红军？

2.迎面走来的老红军是一位怎样的人？

3.“我”为什么会立刻对他产生敬佩的感情？

这三个问题相互联系，逐层递进，符合学生的思维特点，能有效引导学生进入文本。

（三）维护童真，充满趣味性

1.创设故事情境，激发学生学习兴趣。小学生很爱听故事。教师可以根据教材内容，给学生讲故事，并配以生动的视频、图片，激发学生的学习兴趣。在教学《长征》时，教师可通过播放相关视频，并讲述红军长征的故事导入新课。故事情境，激发了学生学习的兴趣，使他们快速地投入到本篇课文的学习中。

2.创设虚拟情境，调动学生学习热情。虚拟情境不等于虚假情境。在语文教学中，把生活中的画面、学生的经历、喜欢的故事等，用优美的图像、动听的音乐、有趣的动画展示给学生，能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。在教学古诗《静夜思》时，为了让学生能读出古诗中的感情，可出示多媒体课件，让学生一边看画面，一边听配乐朗诵。这样，不仅激发学生读的兴趣，也充分调动了学生的多种感官，促进学生对古诗内容、作者思想感情的理解。

现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，按教材的需要进行优化组合，这样才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。

（责编 韦 雄）