摘 要：作为社区教育领域中重要学习样态的社区学习共同体，因其草根性、群众性、普及性、广泛性等特点，具有参与社区治理的良好基础。社区学习共同体参与社区治理，也是社区治理主体多元化、治理方式多样性和治理客体广泛性的需要。当前，社区学习共同体通过多种方式在社区服务与社区照顾、社区安全与综合治理、社区环境及物业管理，特别是社区文化和精神文明建设等方面发挥了积极作用。

关键词：社区学习共同体；社区治理；参与

作者简介：杜君英（1976-），女，山东聊城人，上海行健职业学院副教授，研究方向为社区教育、终身教育。

基金项目：广州市社区教育服务指导中心2015年社区教育重点项目“社区教育与社会治理”（编号：2015SQJY30），主持人：杜君英。

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）24-0068-04

一、社区学习共同体参与社区治理的背景和意义

“社区学习共同体”是社区内的居民，基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式自发构成的非正式学习团体[1]。社区学习共同体具有明显的草根性和普及性，广泛的社会基础和群众基础，广泛存在于社区之中[2]。团队学习具有的导向、凝聚、激励、约束等功能，可以带动更多人向着同一个目标前进和发展[3]。学习者通过参与各种各样的社区团队实现自身发展；丰富多样的社区学习共同体成为推动社区教育发展不可或缺的力量。

十八届三中全会《决定》明确“推进国家治理体系和治理能力现代化”是全面深化改革总目标的重要内容。……