许凤娇

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授本领，而更主要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”诺贝尔奖获得者杨振宁认为：中国的教育态度与美国的教育态度截然不同，最大的区别是中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差。美国人重在开发学生的学习兴趣，使学生认为学习是一辈子的事情，学习是一件很快乐的事情。

新的课程理念就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的多种能力。新课程学习主要呈现以下几个特点：

一、先学后教，以学定教

“先学后教”即取消教师教案，改编自学参考提纲。“自学参考提纲”并非简单的习题，而是融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习、笔记和复习资料为一体，是一种师生共用的、共同参与探究活动的教学文本，分为学习目标、预习导学、课堂研讨、拓展延伸等几个环节。课前分发提纲，学生在提纲指导下完成自学，通过自学，学生已完成了近百分之八十的内容；课上教师根据学生的自学情况，确定课堂学习的重难点，即“以学定教”，课堂则主要是用来展示学生的学习成果和解决存在的共性问题。学生只有先学，有了一定的基础，学生才能在课堂上有话可说，有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。学生也只有掌握了文本，才有可能以不变应万变。所以，先学是基础。

二、小组合作学习，培养学习“小先生”

“小组合作学习”即将学生分成几个学习小组，一般以4—6人为宜，确定小组长，全面负责本组的学习，组内可以讨论，也可以互相帮助和监督。这种方式能利用小组成员之间的分工合作、相互支持来进行学习活动，教师也被解脱出来，有精力全面地关注学生。合作学习既带动了特优学生的更快成长，也帮助了学困生进步。兵教兵，兵练兵，兵强兵，实际是一种很好的战略，但必须注意的是分组有很多的艺术。同时，要让学生上台讲解，上台发言，培养“学科小先生”。

三、“把课堂还给学生”，“让学生动起来”

“把课堂还给学生”，即实施“10+30”的课堂模式，一堂40分钟的课，10分钟属于教师，30分钟属于学生，教师只是课堂学习的组织者、引导者、激励者。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导”。学生的学、读、说、议、评、写等应该占据课堂四分之三的时间，使学生真正成为课堂学习的主人。课堂不再是原来的样子，课堂气氛热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢离桌讨论，积极主动，争先恐后，掌声欢呼声时时响起。让学生动起来，让他们的思维灵活起来，参与到课堂中来，学生的求知热情就被点燃了。

四、课堂形式灵活多样

要让学生动起来，这里的“动”不是外在的、表象的，而是要让他们的思维活跃起来。所以，教师就需采取各种各样的教学方法，调动学生的积极性。比如，竞赛、辩论、表演、擂台等，都可以走进正式课堂。学生可以一题多解，从不同角度、侧面观察分析问题；学生也可以形成自己的观点，展现自己的个性；更可以写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段来表达自己的学习收获。

五、实行过程性评价、小组“捆绑式”评价、生生或班班之间的pk

对学生的评价，成绩只占百分六十。对学生的课前预习、课堂表现、课后作业进行跟踪，分为ABCDE五个等级。同时，实行小组“捆绑式”评价，表现好的小组加分，有一人测试不达标，小组全部整改。PK是一种很好的方式，学生选择和自己实力相当的选手，发出挑战书，当众大声宣读，作为自己的奋斗目标，相应的对手则写出应战书，迎接挑战。学生争强、好胜，PK很好地利用了这一点，这样学生学习的动机增强了，有了目标，不让他们学都难。