许凤娇

文言也是一种语言，是古人的书面语，是经过加工润色的，是能够朗朗上口的语言。传统的文言文教学始终是一种基本模式：先介绍作者和时代背景，再读课文读准字音，然后开始逐词逐句地串讲，讲完后再进行“内容分析”，或者进行“中心归纳”。通假字、古今词、活用、倒装等文言知识充塞课堂，弄得学生身心疲惫，焦头烂额，教师苦口婆心，白费口舌。在整个教学过程中，学生忙着记笔记，课后再死记硬背，应对考试。

其实，文言文的学习和所有语言的学习一样，应该是一个整体提高的过程，要让文言文教学多些趣味。新课程标准明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。文言文可以培养学生热爱祖国的语言文字的情感，使学生继承先贤的优秀精神文化，锻炼学生创造性的思辨和表达能力。

那么，怎样才能让学生对文言文产生兴趣呢？

一、可以通过学生看过的影视剧激发学生学习文言文的兴趣

通过学生看过的《水浒传》《西游记》等影视剧，可以激发学生读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围，再学习一些较为简短易懂的文言短篇。……