唐蓉

笔者的高中语文老师曾经说过：十六七岁是写诗的年龄。而现实却并非如此，莫说现在的高中生不写诗，读诗都很少了。细究原因，不难理解。新媒体的出现，阅读内容极大丰富，学生选择的东西也多。近年来，诗坛也鲜有能接学生地气的作品产生。学生没诗读，不会读，自然就不愿读。从而拥有诗心的人就越来越少。

作为中国文学作品源头之一的诗歌，从产生时就被赋予了独特的个性。《诗·大序》中认为“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足手之舞之足之蹈之”。孔子也说过“《书》以道事，《诗》以达意”。可见诗歌最大的特质就是抒发情感，直视生命意义，教人“远离功利、世俗”。

郑桂华教授在《诗歌阅读教学内容确定的关键》一文中认为“诗歌从创作来说是个人情绪的瞬间爆发，对读者来说，却感受到人类普遍的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等永恒情感”。虽然读诗的学生少，但是高中语文诗歌教学中可以有意识地唤醒诗心。

一、以“诵”唤醒诗心

诵读历来是诗歌学习的重要内容，但是真正通过诵读来完成体悟诗意、感受诗情、引发诗心目标的并不多见。以杜甫《登高》为例，这是一首在格律节奏上被人称道的作品。如何通过诵读来欣赏“词源倒流三峡水，笔阵独扫千人军”（杨万里《诚斋诗话》）的作品？

1. 平仄。王力《汉语诗律学》中对七律的平仄有标准的格式，对照《登高》，发现除了第一联、第三联中少量的字平仄有改动外，其他完全符合标准的七律格式，这种细微的变化也并没有超越律诗的规定，反而是符合诗人登高之后的心理变化的过程。……