林爱华

新一轮基础教育课程改革的具体目标中明确提出：语文课程有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。课堂教学中，必须彻底转变教学观念，遵重学生的独特，鼓励学生自我超越，实施开放性教学，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。

一、激发自主，培养自我

现代教育观倡导教育要树立以人为本的发展核心。在整个教学过程中，要以发展学生的自主意识，培养学生自能读书的能力为出发点，把学习主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。如在教《古诗二首》时，我打破传统的逐字逐句讲解的传统教学模式，创设创新的氛围，还给学生独立思考的空间。首先，让学生自由背诵学过的古诗开场，而后安排了自学时间，在自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么？”，师生共同讨论，互相补充，对疑难问题，设计了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声及学生自由发表中，圆满地完成了教学任务。整堂课的教学，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生的自我启迪，主动获取知识。这样，学生创造思维的火花接二连三迸发，学习高潮一波又一波涌起，收到了良好的教学效果。

二、诱导质疑，激发情感

古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”质疑是创新之母，常有疑点，才能有思考，才能常有探索，也才能有创新。……