魏胜利

【摘 要】 在高年级阅读教学中，我们应大力倡导合理而有效的批注式阅读教学。顺应新的语文课程标准建构起的批注式阅读教学方式，真正将课堂还给学生，真正实现阅读作为人的个体存在的行为，注重学生内在精神与品质的构建，真正使阅读活动本身成为个体生命活动的一种方式，真正实现“学生自能读书，不待老师讲”。

【关 键 词】 阅读；批注；小学语文；高年级

小学高年级是儿童思维、语言发展的关键期，进行批注式阅读教学，对培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读和写作能力极其有益。

批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点，它强调阅读者对文本的直接领悟，与《语文课程标准》的理念不谋而合：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。它重在让学生自己与文本充分对话，通过“自主、合作、探究”的阅读方式，来完成从课内到课外的阅读任务，具有极强的实践性。

在有限的课堂教学时间里，如何展开合理有效的批注？我认为要考虑学生的年段特点、教材的特点、课型的特点、批注的时段等方面的因素。就文本而言可以从领悟文本内容、文体特点，体验人物情感，体会表达方式等方面寻找课堂上让学生进行批注的点。以下，本人就小学高年级语文课堂教学的不同时段，谈谈合理有效地进行批注式阅读教学的一些做法。……