任用镭

还记得上大学时，中学物理教材教法课上，老师介绍苏州师范学院朱正元老先生倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张，那时，只是一种肤浅的认识.三十余年的教学活动，这一主张在我心里的分量越显越重，时不时在课堂上信手拈来一个“实验”.一张纸片，一支粉笔头，一组学生……，便开始演示，不在必要时不用“高大上”仪器，收效异常的好，常常带来一些小高潮，学生情绪激动，甚至报以掌声.我反思原因有如下几点.

1真实可感

“高大上”的仪器只能给学生提供一组真实的“冰凉”数据，却不能产生情绪共鸣.而信手拈来的“实验”贴近学生的生活，亲切可感，真实简单，有一种暖暖的温度.比如研究自由落体运动规律一节，在讨论“重物下落得快，还是轻物下落得快.”如果采用实验室的演示仪器做实验；与用几张纸片，两枚硬币的演示，其情绪体验是完全不一样，设备越好，学生体验越冷漠.道理非常简单，这是“心理距离”产生的影响.

2直观有趣

一个信手拈来的“实验”，往往简单生动、直观有趣，给学生留下深刻印象.更重要的是能替代那种枯燥空洞、收效甚微的语言讲解.比如讲到重力势能概念时，我做了一个简易演示实验，把一个乒乓球举在头顶上并释放，接着我又拿起一个铅球举到头顶上时，学生一下情绪紧张起来，有瞪大眼睛的，有吐舌头的，有神情惊恐的，各种表情聚焦在铅球上.我突然发问：“我敢释放铅球吗？”学生们异口同声的说：“不敢”；