张丽娜

物理是一门以实验为基础的学科，中学物理中的许多概念和规律，都是在观察生活与实验的基础上总结出来的.因此，物理教师需要准备不同类型的演示实验以达到创设物理情境的目的，让学生置身于这个物理情境，通过形象直观的实验现象，引导学生的大脑和感觉器官并用获得生动的感性认识，并且最终能够理解并建立正确的物理概念或形成物理规律.教师在演示实验时，由于实验条件、场地的限制，有时很难将实验现象及过程很好地展示在学生面前，肯定会有学生由于实验现象不易观察而游离于课堂情境之外，达不到预期的教学效果.所以如何让全部学生都获得相同且直观可信的实验现象，是需要我们教师思考的.下面我就结合本人在教学中的实践，谈谈摄像头在两个演示实验中的重要应用.

在“用牛顿运动定律解决问题（二）——超重失重”这一节的教学中，很多老师都会选择将弹簧测力计和砝码发给学生，期望通过学生亲自动手实验独立总结出超重失重的概念.可是学生在独立实验中手提砝码运动时，弹簧测力计示数变化过快，很多学生并没有很明确的观察到示数改变.砝码向上先加速后减速，运动过程时间短，弹簧测力计示数先变大后变小，学生即便观察到了示数的变化，也不容易与相应的运动过程匹配上，从而很难获得正确的超重失重概念.有些教师会再演示一遍，让加速运动或者减速运动过程变长，延长弹簧测力计示数可观察的时间，这样也只能够让一部分离教师比较近的学生观察到实验现象.那么如何让全部学生都获得相同而直观可信的实验现象呢？……