唐黎和　徐展

传统的物理教学，教师比较注重学生基本知识体系的建立，缺少科学方法的教育，使得学生被动地接受知识，而非主动地构建知识体系，尤其是不清楚该用何种方法构建知识体系，解决实际的物理问题.而物理学是一门以实验为基础的自然科学，需要根据某些情景，采用恰当的方法来解决实际的物理问题.在高中物理课程的各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验，教师可以使用合适的学科方法来帮助学生掌握相关的知识.在这些教学活动中，笔者发现原来设计的一些如课堂问题设置、学生活动设置，情景创设等观察量表，在评价方法教学课堂时，都存在基本不适合的问题.所以笔者开发了《高中物理方法教育课堂教学评价量表》，能更好的反映出方法教育的有效性，且与同行共享.

1基于新课程改革的要求是量表开发的出发点

现在的新课程改革要求学生运用科学方法进行自主学习和探究物理知识，“授人以鱼不如授人以渔”，因此教师也需要把显性的科学方法教学渗透到平时的物理课堂中去，帮助学生构建合理的物理知识体系.方法教育，重在解决问题中，对科学方法进行操作训练，使学生有意识地掌握科学研究的方法和策略.学生在方法教育课堂中，知识的习得程度怎么样，方法的掌握程度如何，就需要设计适合方法教育的量表来评价.

2根据构建主义原理进行量表的开发

建构……