浙江宁波市爱菊艺术学校（315012）　王　琦

巧用思维导图，提高句子教学实效

浙江宁波市爱菊艺术学校（315012）王琦

句子教学是第一学段阅读教学的重点，但纵观目前的句子教学，存在着目标设定错位、方法运用不当、过程展开缺失等问题。针对这些问题，教学时可利用思维导图来解构句子，强化学生对句子的认识；理清句子结构，深化学生对句子关系的理解；紧扣范例，让学生学会运用句子。这样，就能将隐性的教学内容予以显性化呈现，有效地提升句子教学的效果。

思维导图句子教学微结构显性化

句子，是人们运用语言的基本单位。在交流和表达的过程中，词语和短语只表示相对独立的概念，只有句子才能表达完整的意思。因此，句子无论是在思想表达中，还是在语文学习中，都占有重要的地位。对它的教学贯穿于整个小学阶段。第一学段是学生学习语文的起始阶段，句子教学自然成为语文教学中不可或缺的重要内容。然而，句子教学的现状却不容乐观。

一、直面现状——慧心识得症结存

为了准确而深入地了解教师对句子教学的具体情况，笔者对20名第一学段的语文教师进行了问卷调查。现将相关数据统计如下。

调查结果表明，语文教师在开展句子教学时所出现的问题和面临的困惑。笔者结合上述调查情况，就近年来观摩课和家常课中出现的问题做了以下整理。

（一）目标设定错位

许多教师在教学时，对句子教学的目标仅定位在理解重点词语和读懂句意上，没有把形成明确的句子概念，发现句子结构特点作为教学目标。……