浙江宁波市鄞州区下应街道中心小学（315104）　俞孟立

在图形与几何教学中培养迁移能力

浙江宁波市鄞州区下应街道中心小学（315104）俞孟立

几何图形间都存在着非常紧密的联系，如果单独对一块知识点组织教学，割裂了知识点之间的联系，会造成学生对概念的认识片面化，不利于学生学习能力的培养。教师如果能根据几何图形间的内在联系巧妙组织教学，就能有效培养学生的知识迁移能力。

几何图形知识迁移类比对比举一反三

知识迁移是“一种学习对另一种学习的影响”，是根据自身的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理等过程。在图形与几何的课堂教学中充分运用迁移规律，实现知识的有效迁移，是教学成功的一个重要环节。学生形成较好的知识迁移能力后，可以避免死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有助于认识事物的本质和规律，从而构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。

一、加强联系，以类比促迁移，实现迁移通畅

知识迁移的产生与前后知识之间的相同因素和相互关系有关。只有找出新旧知识的内在联系，学生才能将知识进行迁移。因此，教师在教学中要引导学生对已经学习过的知识进行回顾和总结，找出两者的内在联系，使学生可以自主地链接新旧知识，引导学生由此及彼，以旧学新，突破难点，掌握新知。

如教学“三角形的高”时，可以平行四边形的高为桥梁，通过类比，顺势关联新知。……