李云云

摘 要：新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求：正确、流利、有感情。教学实践也证明，常听常读好文章，可以扩大视野，陶冶情操，能在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。因此，朗读是最为有效的记忆、领悟和审美途径。如果能在语文教学中巧用信息技术，用景激情，引发朗读兴趣，以曲移情，营造朗读情境，自录自评，激发朗读热情，取得的教学效果将会更显著。

关键词：信息技术；语文朗读教学；朗读兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.104

著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。教学实践也证明，常听常读好文章，可以扩大视野，陶冶情操，能在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。教师若能在课堂上巧用信息技术，指导学生朗读，取得的教学效果将会更显著。

一、用景激情，引发朗读兴趣

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求：正确、流利、有感情。学生年幼，知识尚浅，要达到这一要求太难，如果教师能够发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，激发他们朗读的兴趣。

例如，教学《天净沙·秋思》时，我一边播放音乐，一边演示秋天荒野的投影。……