金波

摘 要：对话是课堂互动的主要形式，教师提问又往往是师生对话的主要表现。如何设计“高认知问题”是当前美术课堂中需要深入探究的问题，提高问题的设计意识也是实现美术课堂有效教学的重要途径。本文以小学美术课堂教学如何设计“高认知问题”为切入点，主要围绕“高认识问题的界定”“高认知问题的价值意义”“如何设计高认知问题”三个方面来论述设计“高认知问题”的可行性与有效性，引导学生在问题中获得思维提高。

关键词：提问；高认知问题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.059

对话是课堂互动的主要形式，通过师生、生生之间的对话可以实现课堂上师生间的信息和情感交流，从而引发学生思考，达到课堂推进。而教师提问又往往是师生对话的主要表现，美术课堂上的提问可以帮助学生回忆，唤起生活经验，引导学生观察，获得视觉经验，更能利用问题激发学生对美术的思考。

根据多年的课堂经验来看，一次完整的课堂问答对话至少包含以下几个环节：教师提出问题、学生思考、学生个答、教师应答、继续提问或追问。总的来说，也就是提问。一是教师依照教学设计立足教学目标组织设计问题，引导学生问答问题。二是个答，学生集体或个答。三是引导评价，教师对学生回答做出评价或对某一问题追问。由此看出，提问在对话中居首要地位，教师提问的质量直接影响到学生的思考。落实到美术学科上来就是教师的提问将直接关系到学生能不能从视知觉的经验本质上的角度，转换与形成艺术感觉。……