摘要：本文基于教学诊断的视角，主要从加强学科整体理解、重视教学目标设计、拓展资源开发视野和优化教学过程互动等方面，深化对地理教师专业能力发展的研讨。

关键词：教学诊断；专业能力发展；地理教师

党的十八大提出把“立德树人”作为教育工作的根本任务，从国家层面系统地提出了“教育要立什么德，树什么人”，或者说“教育要培养什么样的人”的根本问题。教育部就《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见（2014）》提出研究制定学生发展核心素养体系，作为落实“立德树人”根本任务的基本措施。社会在发展，教育应改革、教师要跟进。进入21世纪，社会发展以全球化和信息化为基本标志。教育改革只有以此为背景和指向，深化和细化符合全球化和信息化所需要的教育理念与教育实践，培养能服务社会的人才，才能适应和促进社会发展，发挥教育的基本功能。

教师是教育改革的实践者。没有教师专业能力的提升，要想实现教育改革的目标是不可能的。在地理教师专业能力的研究中，我们通过大样本的地理教学实践调查，包括问卷调查、作品分析、深度访谈和课堂观察等，对地理学科教师教学能力进行了诊断分析，认为：增强对地理学科整体理解、细化和厘定地理教学目标、学会开发多样化的地理课程资源、提升地理课堂教学实施能力等方面是当前地理教师专业能力发展与提升的优先领域。

一、加强学科整体理解，凸显地理课程育人价值