朱潭英

培智学校语文教材，是生活经验的重组和改造。教材中有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理；有生活实践，技能方法，日常自理；还有社会风俗、生活习俗、自然常识等。正是因为语文教材来源于生活，因此，从教材内容上看，语文教学不能离开学生的生活。为此，在语文教学中采用生活化的教学方法，营造生活氛围，他们就会由“要我学变为我要学”，在学与玩中掌握知识技能，获得生活的经验，促进社会适应能力的发展。下面就如何使培智学校语文课堂体现生活、走进生活着重谈几点体会。

一、创设情境，再现生活

乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。智障学生除自闭症外大都有爱表演的天性。就好比从实践中获取经验。教师要在教学实践中通过创设情境设计对话，引导智障学生听的注意和说的欲望及想的过程，加深学生对文本内容的理解和识记。

如，我在执教全日制培智学校教科书语文第四册的《蔬菜》一课时，我拎着一篮子菜进了教室，学生的眼睛紧紧地盯着篮子，有的还兴奋地站了起来。当我拿出一种蔬菜，他们就大声地喊起来：“萝卜”“白菜”“西红柿”，我随即走到学生中间，接着问“这是什么颜色的萝卜？”让学生练习说“这是白萝卜。”“这是红萝卜。”“这是黄萝卜（这是胡萝卜）。”再让学生看一看蔬菜的样子，摸一摸蔬菜的外形，说一说蔬菜的色彩，闻一闻蔬菜的味道，讨论哪是根、哪是叶子、哪是果实，说说分别吃它们的哪些部分。……