□廖建文　彭永杰　梅容　芳孙鸿

电子专业基于典型电子产品生命周期课程体系的构建

□廖建文彭永杰梅容芳孙鸿

根据电子专业岗位分析和培养目标，选择学习载体--典型电子产品，剖析载体，以载体生命周期为主线构建专业的课程体系，基于电子产品整个周期的学习完成培养学生的专业能力、职业能力和社会能力。注重课程项目之间的关联，通过产品的实践构建知识和能力体系，使学生对电子产品生命周期过程有一个较清晰的认识。

典型电子产品；课程体系；工程教育

建构主义学习理论认为，人们有意义的真正学习应由个体已具有的经验和已现存的文本、理念，从周围的环境中获得信息，并与已存的信息相结合，然后建构属于个体自我的新的知识结构，即自我构建［1］。职业教育课程是按照工作知识在工作过程中的表征方式来为学生提供知识，其功能是要把学生导向工作体系。

宜宾职业技术学院电子专业课程改革，首先选择教学载体——典型电子产品，对它进行解剖分析、思考设计制作、产品后期运行等过程，涵盖了高职电子专业所需的知识和技术［2］。把它作为教学载体，彻底打破传统的课程体系，以载体的构思、设计、制作、运行为主线重组项目课程［3］。通过对典型产品的构思、设计、制作、运行全过程的学习，从而完成对应电子专业的主要岗位的知识、技能的学习和培训。

根据本专业人才培养目标，结合宜职院〔2014〕43号指导意见，坚……