宋忠联

摘要：写字教学是语文教学的基础，是中华民族必须传承的东西，万万丢失不得。在小学低段，课后都合理地安排了"描描写写"，让学生提高写字能力。作为小学语文教师，一定要起到写字训练的启蒙教育作用，在语文课上充分挖掘教材内涵，提高学生的写字能力。

关键词：小学语文；写字教学；教学方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0098-02

写字教学的目的是培养学生的书写技能，使学生能正确熟练地写出端正美观的规范字。那么如何才能科学有效地对学生进行写字教学指导，教给他们写字的基本知识和方法、激发兴趣、陶冶情操、培养审美能力、继承书法这一传统艺术呢？我结合自身的多年教学实践，认为应从讲解、示范、练习、辅导、评价及习惯培养等环节予以突破，不断优化教学方法，改进教学过程，使写字教学情趣盎然，臻于佳境。

1.小学语文写字教学中，教师要注重学生写字兴趣的激发

1.1在教学中写前的激趣尤为重要。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。比如：可根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。也可根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，这样来促使全班出现你追我赶的生动局面。

1.2在教学中维持兴趣更为重要。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

"生动讲解"是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写"鲁"字时，对于主笔"横"的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此"横"要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握"鲁"字的特点。

"直观演示"指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的"书写形象"，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

"练评结合"是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

1.3在教学中要注重兴趣的强化。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。

2.给予学生良好的榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有特殊影响。"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的"向师性"和模仿性。教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以规范自身的写字姿势，提升写字水平，养成良好的写字习惯，更是让学生看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化中受到教育。

3.教给学生写字的方法和技巧

3.1基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都有起笔、运笔、收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个良好的头。

3.2字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，将字的结构安排得更好。

3.3字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后看具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定时间，反复训练，根据字形的难点，坚持训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

写字一项长期而艰巨的任务，不同阶段有不同要求，因此需要所有阶段、所有学科的老师严格要求，共同培养学生写字能力，养成良好的写字习惯，培养学生形成正确的写字姿势，具有基本规范的写字技能，努力达到"动笔即规范，逢笔即不苟"及"端端正正写字，堂堂正正做人"的目标。