梁杰

摘要：本文结合小学语文教学实践，对如何进行巧妙引导渗透、让学生如何有话可写、如何拟好题目、如何对学生进行德育教育等方面进行了探究，提出了自己的一些观点、操作方法与大家交流探究，以期能够抛砖引玉。

关键词：小学语文；教学实践；探究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0090-01

1.如何进行引导渗透

《小学语文教学大纲》指出："小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。"可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物和别人交流沟通，亲自去触摸大自然，感受大自然的魅力。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧妙引导渗透，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。

2.丰富积累，让学生有更多的写作素材

2.1留心生活。叶圣陶先生说过："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"生活是写作的沃土，割裂写作与生活的关系，就会使写作失去生存的土壤，这朵写作之花终将枯萎。我们要教会学生做生活的有心人，留心生活的每个人、每件事、一花一草、一树一木，留心每个生活细节、活动场景，将这些收录在自己的头脑中。这样，在写作时，学生就可以从头脑中撷取相关素材，就不会出现没有内容可写的现象了。

2.2大量阅读。"阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那难以捉摸的阅读。"阅读是一个不断提取、分析、整理与内化的过程。在阅读中，学生可以接触到更多优美的词语、精彩的段落，可以领会文章意境之美、感情之真，可以体会作者用词的巧妙与精炼，以将这些充分地运用到自己的写作中。教材就是学生阅读最好的例子，我们要精讲少讲，让学生有更多阅读的时间，让学生在阅读中体会、品味、领会、内化，真正为我所用。

3.加强指导，让学生掌握写作方法

写作并不是素材的简单堆砌，而是需要运用一定的方法与技巧，将这些素材进行再加工与再创作。这些方法与技巧的掌握与运用并不是一蹴而就的，而是需要教师加强指导与渗透的。一是学习课文时加以渗透。文章只是一个例子，意在通过教师的讲解来让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，我们不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析。二是进行专题指导。如描写人物，教师可告诉学生从哪些方面来描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材与课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论。这样的专题训练更利于学生方法与技巧的掌握。

4.课堂习作与课外习作有机结合

多读多写是尽快提高读写能力的重要途径。为尽快提高学生读写水平，在指导学生大量阅读，并写好读书笔记和小练笔的同时，注意抓好以下四点：

4.1积累素材。生活是写作的源泉。为丰富学生的生活积累，我有目的地组织学生参加剪纸、绘画、书法、摄影、手工制作、科技发明、参观访问、自然观察、劳动实践、爱心捐助等各种活动，使学生通过实践，体验生活，积累素材。此外，还要求学生平时多留心观察周围事物，多写观察日记和随笔。

4.2训练书写。为提高快速习作的书写速度和书写质量，在写字方面，采取了以下措施：

①严格要求握笔姿势和坐姿。

②正确使用田字格规范练字。

③指导学生写好横竖撇捺，并且对笔画的起笔、行笔、收笔严格强调，落实到位。

④合理安排字的结构。如，独体字，笔画安排要紧凑，间隔要均匀，写好主笔划；左右结构的字，要练习好每一个偏旁部首，同时要分析好两部分的宽窄与高低，注意笔画的伸展与穿插；上下及上中下结构的字，要练好字头字底，注意上下对齐和上下比例；半包围和全包围结构的字，要注意包围和被包围部分的互相照应、笔画的长短和结构的协调等。

4.4注重课外习作的连续性和实践性。一是课外习作要紧扣课堂快速习作的训练序列来进行；二是选材范围要紧扣班级的主题实践项目，使课外习作真正成为课堂快速习作的补充和延伸。

该研究历时三年，取得了明显成效，一是说学训练，增强了学生的自学能力；二是扩大阅读，开阔了学生视野；三是快速习作，提高了学生写作素质。

在快速习作训练课上，学生开始感到了知识的匮乏和经验的不足，于是产生了多读书、读好书、好读书、多参加社会实践活动的强烈愿望。为满足学生愿望，我们在班级中组织开展了一系列学生喜闻乐见的活动，丰富了学生的生活体验和素材积累。而鼓励学生平时多留心观察周围事物、多写日记和随笔的做法，则使学生在日常生活和社会实践中，通过观察和思考，提高了认识，明辩了是非。

为提高全班学生的习作水平，还在快速习作训练课上，让提前交卷的学生写出自己的写作体会，并选派代表在班内发言，使学生经历了由说到写，从写到改，由改到议的全过程。在交流写作体会时，有的说出了自己的奇妙构思，有的说出了自己的行文妙法，还有的说出了改文心得。"他山之石，可以攻玉"。虽然不能人人发言，但却从他人的发言中得到了启迪。