顾淑媛

摘 要：教材是语言知识的载体，是英语教学中教师设计教学活动的依据，是学生“学”的重要素材。然而小学英语教学实践中教师在对待教材中仍然缺乏个性化的思考，使英语教学效果在一定程度上受到了影响。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何在小学英语教学中做好“加减法”，创造性地使用教材。

关键词：教材； 趣味；整合；体验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0044-01

教材是语言知识的载体，是英语教学中教师设计教学活动的依据，是学生“学”的重要素材。英语课程标准中指出英语教学中教师要改变传统教学中的“本本主义”，改变以教材为“圣经”的观念，根据教学的需求创造性地灵活使用教材。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈小学英语教学中做好“加减法”，创造性地使用教材，优化英语课堂的“教”与“学”。

一、减少枯燥学习，增加趣味，提升课堂教学的有效性

教材的编写具有时代性和局限性，有的老师为了紧扣教材，往往在设计教学活动时局限于教材，不仅让教学活动显得单薄影响学生的语言积累，课堂教学也因此变得枯燥单调，效果大打折扣。

例如，在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 《Seasons》时，老师结合话题带领学生展开学习活动：①斑比的四季：老师从网上下载剪辑的动画片向学生介绍了小鹿斑比的四季，动画是学生喜闻乐见的，伴着生动活泼的动画学生迅速将注意力转移到课堂学习活动中，自然无痕地引出本课的话题“Seasons”，让学生轻松融入话题氛围；……