范纹诚++张泽梁

摘 要 本文通过研究大学生自主移动平台的大量重要文献后，对这些文献进行整理、构架与研究。经研究分析提出基于互联网+环境下大学生自主学习移动平台的结构模型。

【关键词】互联网+；移动平台；自主学习；大数据

1 引言

习近平总书记曾经在2015年5月23日致信国际教育信息化大会中提出：“近几年，互联网、云计算、大数据等现代信息技术的出现及发展，使人们的生活、思维、生产等的方式发生了潜移默化的变革，将世界发展的美好前景深刻的展示在人类面前。”随着互联网的发展以及国家对教育的重视和大力支持，未来的自主学习应从学习者自身体验出发，自主学习平台已逐渐成为未来教育中不可或缺的重要角色。

2 设计思想

基于互联网+环境下大学生自主学习移动平台本着为学习者服务、创建一流教学平台的原则，学习者能够达到轻松快乐学习的基础上设计的移动智能自主学习平台。我们研究设计的平台主要里面包括三个身份，分别为教师用户、学生用户和管理员三个角色身份。教师在该平台上可以随时随地的进行课程和作业管理与设置、进行分组等内容；学生可以选择多种方式来完成教师布置的任务，这种方式包括网页浏览的方式、带着问题去探究学习以及观看北华大学慕课平台或者其他优秀的慕课平台进行学习。管理员对平台的网站系统与手机客户端系统的更新与维护。

3 基于互联网+环境下大学生自主学习移动平台功能模块

基于互联网+环境下大学生自主学习移动平台主要由两种系统组成，即苹果手机为主的ios高级程序设计语言版本的系统和以Androi高级程序设计语言为版本的系统。以下是基于互联网+环境下大学生自主移动学习平台各个功能模块的详细介绍。

3.1 知识充电—学习者模块

3.1.1 学教导入

学教导入模块主要包含两个子模块，分别为知识管理和每日必看。学生可以根据知识管理模块中大拥有的慕课和慕课相关课程介绍对本阶段自己所要学习课程选课。每日必看主要包括主要实时向学习者展示每门课程的学习内容与学习进度、以及之前课程测试反馈情况等。

3.1.2 智慧课堂

智慧课堂包括慕课教学、微课教学以及教师在线三个主要部分。慕课教学和微课教学主要指的是学习者通过录制好的课程教学视频进行学习。教师在线是对慕课与微课课堂上的学习者进行分组并开展小组学习。

3.1.3 在线作业

学生在完成智慧课堂的学习后可根据本堂课的学习进度去选择教师在之前布置好的课堂作业进行做题和提交作业，检验自己的学习效果。

3.1.4 作业评价

学生可以在平台上查询教师和系统对作业情况的评价报告，每个题都有相关的答案详解及答题技巧。

3.1.5 实时帮助

学生对所学的学科知识和作业答案详解不懂时可以在查询资料库或向教师与学生进行咨询帮助获得自己需要的信息，这可以使学生更加快速学好所学的知识。

3.1.6 实时检测

在该平台学习的学习者根据教师出的每堂视频课的问题进行现场检测，在系统规定的时间内完成并提交试卷。

3.2 万能电源—教师模块

3.2.1 课程管理

课程管理是大学生自主学习移动平台实现的重要环节，根据学生吸收信息方式、新学习知识的接受程度和学习水平与能力，教师对教学目标和内容进行调整，教师可以增加新的课程以及公布增加与不增加的相关课程。教师根据课程的情况进行分组，学生可以通过小组之间团队合作共同完成教学任务。

3.2.2 作业管理

教师可以根据课程对使用此平台的学习者应达到的最优学习效果进行布置作业以及批改的功能，对学生的学习效果与学习情况给予正确的指引与指导。也可以根据学生所交作业的答题情况，去查阅相关的资料和教师自己的见解，给学生累出最优化的答案和解题技巧，在平台上可以以书面文字、语音或视频的方式给学生做出评价。

3.2.3 测试管理

教师可以根据学生学习的相关学科设置知识点小结、单元小结、月考和期中考试以及期末最终检测进行出题并对每道试题进行反复研究，设计出达到教师所想要的教学目标的最优化试卷，并对学生做的试卷进行评价。

3.3 快乐互动—交流模块

3.3.1 学习论坛

本移动自主学习平台的学习论坛是可以是该平台的论坛也可以是百度贴吧等论坛，它是每个学习者都可以在闲暇时间自由发言的地方，在这个论坛中学习者可以就某个问题发出讨论，也可以就这个问题向老师进行咨询。讨论还可以通过社交聊天辅助学习工具来讨论。

3.3.2 创新学习

创新学习是在视频学习的基础上，增加了团队协作学习与游戏化学习，使学生在快乐中体验到学习的快乐。

3.4 查漏补缺—评价反馈

3.4.1 教学评价

学生在学习过程中，教师根据其课堂参与情况以及在线作业的情况实时给出的评价信息，学生可以动态的查询该评价信息。

3.4.2 学生评价

学生在学习过程中，可根据平台教师作业难易与教师生讲授课程情况实时给教师提供反馈信息，教师与课程设计者可以动态的查询该评价信息。

3.5 保持畅通—管理员

管理员主要工作范畴是课程、论坛与交流、师生信息的管理、该平台的网站系统与手机客户端系统的更新与维护。

4 结论

基于互联网+环境下大学生自主学习移动平台模型是根据学习者目标分析、学习者特征分析、教学评价、移动学习的特点等教学设计环节下研究出来的，学生可以根据自己的自身特点和学习目标来进行自主学习实践，从而达到满意的学习效果。本平台增添了团队协作学习、、游戏化学习、互动交流等模块，适合工科、农科、理科、文科等学科的学生，学生在团队中和游戏化学习中体验学习的快乐，更好的进行学习。

（通讯作者： 张泽梁）

参考文献

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[4]李卉.基于微博的研究性学习模式的构建[J].中小学电教，2012.

作者单位

北华大学信息技术与传媒学院 吉林省吉林市 132013