(作者单位：禹城市齐鲁中学，山东德州　251200)



中学“教师成长共同体”的实践探索
——以禹城市齐鲁中学为例

■丁志辉唐世波

教育大计，教师为本；教师成长，个性为要。多年来，禹城市齐鲁中学坚持“以师为本”，把教师作为学校的第一资源，在教师专业成长方面，本着“适合的才是最好的”理念，探索出了旨在培养真正属于教师自己的组织形式——教师成长共同体。

一、缘起

禹城市齐鲁中学教师专业成长走过了一条漫长的探索之路。先后经历了“教师成长档案”“青蓝工程”“名师工作室”“师德建设工作室”四个阶段。这些探索在一定时期内对促进教师成长起到了积极作用，但存在“两多一死”的不足：行政干预多，强迫命令，强推硬派，随意侵占教师的工作及休息时间；形式主义多，培训就是开会，不关注落实，学习就是抄书，检查仅论字数，课题求高求大，不以解决问题为目的；统一要求死，不分学科、学段、年龄，一个标准，一把尺子，统一学习内容，不问特长、爱好。做课题研究，主持人往往是学校领导，成员教师无论多大贡献都得不到突出。以上种种问题，致使教师的主体地位得不到尊重，个性特长难以发挥。教师皆感“被成长”，积极性、内驱力不足，亟需一个真正属于教师自己的、更加适教师个性发展的组织形式。

2015年初，根据德州市教育局升华师德建设的部署，在借鉴外校经验，反思本校实践的基础上，经过学校宣传发动、教师自主自愿申报，47名成员集体宣誓，通过了《共同体章程》《成员考核管理办法》《活动计划安排》《共同体组织机构》等事项，禹城市齐鲁中学“教师成长共同体”正式成立。……