崔珣

在教师“放手”的课堂上，学生是学习的主人，教师的“教”服务于学生的“学”，教学不仅仅是知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程。

一首爱情歌曲唱得好：有一种爱叫放手。教育，何尝不需要放手呢？

记得女儿蹒跚学步摔倒时，我总是第一时间将她扶起并给予安慰，老师布置绘画作业时，我总是主动上网找样本，指导女儿模仿，还不时帮忙添上几笔。孩子学走路没受苦，孩子的绘画作品获奖，我的虚荣心得到了满足，女儿在我的呵护下“幸福”地成长着，直到有一天……

那天，我被邀请参加女儿班级举办的读书会，我惊喜地发现女儿是读书会的主持人之一，真不能小看这些四年级的孩子，主持人之间分工明确，有的演示自制的PPT，有的现场提问，有的进行表演点评，有的分发奖品，台下的学生在主持人富有感染力的语言的“煽动”下，一个个激情满满，积极参与，而老师则在一旁观看、拍照，脸上洋溢着欣慰的笑容。活动结束后，我问女儿为什么不提前告诉妈妈要当主持人，女儿兴奋地说：“这是我们自己组织的活动，你要相信我们的能力。”我在感叹女儿遇到了一位好老师的同时，也陷入了对自己教育教学行为的反思。

儿童教育家陈鹤琴先生说过：凡是儿童能想的，就让儿童去想；凡是儿童能做的，就让儿童去做。日本学者稻川三郎先生在《第三种课堂教学——培养会学习的学生》一书中提出：在第三种课堂教学中，学生们完全得到自立，依靠自己的能力去学习，教学的主角是学生，教师只是配角，起辅导、协助的作用。