陈一叶

一切从儿童出发，就要顺应儿童的发展规律，顺应儿童的数学教学的核心任务是找到适合儿童学习数学的方式。

数学课程建设的一个重要方向，就是回归教育的原点——儿童。儿童最大的特性是生长，数学学习应顺应儿童生长的需要。

新课改推进以来，我们发现，在我们的数学课堂中出现了一些“新鲜元素”——学生喜欢的情境、好玩的游戏、小组学习……但是，细究这些“新鲜元素”，会发现，很多教学情境，更多地重视营造一种情趣，试图激发学生的兴趣，创设解决问题的“敲门砖”，并不能触及数学知识的本质。小组学习也往往演变成小先生的“一言堂”，整堂课看上去热热闹闹，到下课学生却不知所云。透过这些形式，我们看到，很多时候，学生学习其实还停留于教师告知的状态，学生的很多数学学习过程都是在教师的指令下完成的，学生虽然“经历”了这一过程，但对这是怎样发生的毫无感悟也无从感悟，或者说学生在数学学习中只有“感”而没有“悟”，这样的学习怎么可能真正发生？

我一直在思考，儿童立场的教学观应该一切从儿童出发，儿童既是教育的出发点，也是教育的最终归宿。一切从儿童出发，就要顺应儿童的发展规律，顺应儿童的数学教学的核心任务是找到适合儿童学习数学的方式。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：传统的数学教育传授的是现成的数学，是反教学法的，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生自己去把要学的东西创造或发现出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是生吞活剥地把现成的知识灌输给学生。