卢　英

(杭州市澎博幼儿园，浙江 杭州 310016)



幼儿园教改背景下的教师专业形象：兼具理智与情感的观察者

卢英

(杭州市澎博幼儿园，浙江 杭州 310016)

随着2011年《浙江省幼儿园等级评定标准》(试行)的颁布，对教师的专业提出了新的要求即幼儿教师应该是一位兼具理智与情感的观察者。教师的观察需发展理智思维：教师的价值判断是随意性观察演变为目的性观察的关键；教师发挥预见与导引的作用，实现由片段式观察走向线性观察的发展；多视角解读，全方位了解幼儿行为。教师的观察同样需要倾注教育情感，包括同情的善、平和从容的等待、以及兼容并包的爱。

专业形象；理智；情感；观察者

一、幼儿园教育改革的背景、目的

如果说“教育的质量取决于教师的质量。所有试图改进教育质量或使学校工作更具活力的努力，都必须完全立足于教师能力的提高 。”[1]那么幼儿教育改革的关键就在于改革教师的教育行为。2011年《浙江省幼儿园等级评定标准》(试行)的颁布则从幼儿园整体评估方面开启了新一轮的自上由下的教育改革。改革的目的体现了三个关键词即自主性、游戏性以及个性化。基本这样的背景下，教师班级保育教育行为必然发生改变，最核心的改变就是由集体化教学向个别化教学转变，以适应每个幼儿的学习与发展需求。实施个别化教育的一个最关键的前提是观察与解读幼儿，了解每个幼儿独具个性的认知、情感、社会性发展的特点。……