沈　杰

(湖州师范学院 教师教育学院 ，浙江 湖州 313000)



幼儿的性别恒常性及其性别偏好发展研究

沈杰

(湖州师范学院 教师教育学院 ，浙江 湖州 313000)

采用《儿童性别恒常性发展问卷》以及《幼儿性别性别偏好发展问卷》，以湖州地区120名幼儿为对象，调查研究幼儿性别恒常性及性别偏好的发展状况。结果表明，3～6岁间幼儿的性别恒常性和性别偏好发展迅速。大多数幼儿在3～4岁已经能正确认识到自己的性别。性别稳定性年龄差异显著，随年龄增长有发展较快，4岁左右发展最迅速。性别一致性的发展较为稳定，年龄差异显著，5～6岁发展最快。在6岁左右，儿童仍未完全获得性别恒常性。从3～4岁即小班开始幼儿就更加倾向于选择同性别玩伴、玩具，随着年龄增大，幼儿的选择同性别玩具的倾向更加明显。

幼儿；性别恒常性；性别偏好

一、引　言

近年来，随着中性现象的出现，关于性别认同、性别偏好方面的话题再次成为人们的探讨热点。学前儿童性别恒常性及性别偏好的发展是儿童性别角色发展的核心方面，它是形成心理结构的基础，而这种心理结构，将影响着他们能否安然接受自身的性别特征，安然地适应正常的社会生活。关于此，国外一些学者在该领域做了大量的研究，其中最具代表的就是科尔伯格的性别恒定理论。

科尔伯格把皮亚杰的观点运用于社会认知领域，提出“性别恒常性”的概念。他认为儿童性别认知的发展是普遍认知发展的一部分，性别恒常性的发展与物理守恒概念的发展是一致的，只有当儿童达到具体运算阶段，获得了守恒的概念之后，他们才获得性别恒常性。……