马利军，曾淑君，张积家

（1.广州中医药大学心理学系，广州510006；2.中国人民大学心理学系，北京100873）

小学儿童自我意识对惯用语理解的影响：心理理论的中介作用

马利军1，曾淑君1，张积家2

（1.广州中医药大学心理学系，广州510006；2.中国人民大学心理学系，北京100873）

采用失言理解任务、儿童自我意识量表和惯用语问卷测查129名小学生，揭示儿童心理理论、自我意识水平对比喻性语言理解的影响。结果发现，小学阶段是儿童心理理论、自我意识和比喻性语言理解能力发展的重要阶段，二、三、六年级的小学生在这三方面的成绩均存在显著的年级差异。小学儿童的心理理论、自我意识和惯用语理解能力之间存在显著的正相关，心理理论在自我意识水平和惯用语理解能力之间存在完全中介效应。

心理理论；自我意识；惯用语；中介效应

［DOI］10.3969/j.issn.2096-2266.2016.09.015

一、研究背景

心理理论是指人们能够了解自己和他人的愿望、信念、意图等心理状态并据此推断他人行为的能力〔1〕。Tager-Flusberg认为，心理理论包括社会知觉和社会认知两个成分〔2〕。其中社会知觉属于人的知觉范畴，是一种内隐化的过程。社会认知需要在头脑中对他人的心理状态进行表征和推理加工，包括一阶和二阶心理理论。一阶心理理论指推断他人关于世界状态的认识和信念。二阶心理理论指推断他人对他人关于世界状态的认识和信念，即他者眼中的他者对世界的认识。

采用错误信念范式的研究发现，学前儿童的心理理论已经有了相当的发展，4～5岁的儿童能够达到对一级错误信念的认知，6～7岁的儿童能够达到对二级错误信念的认知〔3〕。……