周小英

培养学生的思辨能力是现代学校教育的一项基本任务。现代教学论认为：“教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。”如果说数学是思维的体现，是聚焦思辨的沃土，那么数学课堂就是培养小学生思辨能力、启迪学生智慧的主阵地。

思辨的数学课堂，必须是“身临其境”的课堂，让学生融入所学的数学情境中，充分调动了学生的学习积极性，拓展了学生的数学思维；思辨的数学课堂，必须是师生互动的高效课堂，教师应在教学过程中坚持教师主导、学生主体的《新课程标准》要求，灵活运用各种教学方法，培养学生的思辨能力；思辨的数学课堂，必须是“思学合一”的课堂，在注重教学趣味性的同时，体现出数学的科学性和严谨性，并注重与生活实际相联系，注重偶然与必然的统一。

一、创设教学情境，激发学生思辨的兴趣

在数学课堂教学中，教师应让学生积极主动地参与思辨，激发学生的思辨兴趣。恰当、符合学生学情的教学情境，对激发学生产生合作学习的冲动和愿望至关重要。

通常，教师创设的教学情境有四种形式，即形象情境、问题情境、体验情境和激励情境。如在教学《植树》时，教师可随机抽取一列学生参与情境创设：“请这一列的第一位和第二位学生站起来，两位学生之间隔了一张桌子，这就产生了一个‘空，我们把这个‘空叫做间隔。（板书：间隔）”然后，教师提出一系列问题：“①两位学生之间产生1个间隔，那三位学生之间产生几个间隔？……