丁伯春

“至简”就是在培育人的过程中，不断探索、运用简省之法，从纷繁复杂中“博观约取”，实现高效课堂的理想愿景。至简不仅仅是方法、策略、技术，更是对教育的本源的永恒追寻。由此推之，至简语文课堂”就是指语文课堂教学从目标到环节、从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，教学过程条理清楚，一目了然，以简驭繁，返璞归真，凭借简明的教学目标、简化的教学环节、简约的教学内容、简便的教学方法、简洁的教学评价，实现省时高效的理想境界。

一、研究价值

（一）历史渊源

开展此项研究是对中国传统哲学和文化的继承和发展。“有所为，有所不为”“大道至简”“大道甚夷”“知白守黑”“上善若水”“道法自然”等深邃思辨的道家智慧光耀千古，照亮未来。虽然无数学者名士苦研孔孟之道，以“经世致用”跻身仕途，但无一不把老庄之道作为自己心灵的后花园。

（二）时代要求

开展此项研究是对当前课程改革的积极应答和校本实践。当前，课程改革正向深度推进，涌现出众多区域课改样本。针对不少课堂有“繁难偏旧”“满堂讲授”“滥用多媒体”“不着本质的花样”等弊端的情况，我们响应了南通课堂教学改革的要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示。

（三）当前现状

开展此项研究是学校课堂特色发展的迫切需要。目前，学校语文课堂建设存在着杂乱无序、含糊不清、缺乏凝聚力等诸多问题。我们选择这一研究旨在破解学校语文课堂建设密码，探寻其发展路径。

二、研究内容