吕 娜

(齐齐哈尔大学，齐齐哈尔 161006)

大学英语测试目前存在的问题及对策*

吕 娜

(齐齐哈尔大学，齐齐哈尔 161006)

本文简要回顾语言测试理论的发展历程，详细阐述语言测试与英语教学的关系，分析目前国内高校语言测试的基本类型：成绩测试和水平测试。在此基础上，分析当前大学英语测试存在的弊端，同时提出端正英语测试是根本目的，英语测试服务于教学和推行科学化考试模式的对策，从而实现《大学英语课程教学要求》所提出的培养目标。

语言测试；语言教学；问题与对策

1 引言

语言测试发展到今天已经成为一门独立学科，有自己的研究领域和研究方法。“语言测试是伴随着语言教学出现的。”(Chomsky 1957：192) 因此，“语言教学是第一性的，服务于语言教学”(Lado 1961：77)。对于大学英语课程来说，教学的最终目的是使学生掌握英语，获得以英语为工具参与国际交流的能力，获取本专业所需要的各种信息。而语言测试的目的恰恰是为英语教学提供一种科学的测试工具，对学生的言语能力进行客观、准确、公正的评价，反映教学中的优点和缺点，为提高教学质量服务。

2 语言测试研究综述

指导语言教学的理论基础是语言学、语言教学法和学习理论；指导语言测试的理论基础，除此之外，还有心理测量理论。“前者为语言测试提供理论框架，后者为语言测试提供实施手段。”(Spolsky 1978：82) 语言测试中不同的方法、内容和题型取决于不同的语言观，即语言测试者或教师的教学信念。

20世纪70年代以前占主导地位的语言测试方法是分析法(analytic approach)，称为心理测量—结构主义时期(psychometric-structuralism era)。……