李春艳

(湘南学院 护理学院，湖南 郴州 423043)



“护理学基础”SCH-SPOC教学模式探讨
——基于“名师空间课堂”

李春艳

(湘南学院 护理学院，湖南 郴州 423043)

为探讨基于“名师空间课堂”的“护理学基础”SCH-SPOC教学模式与效果，在2013级护理学专业本科学生中随机抽取2个教学班，再进行随机分组，其中实验组90人接受基于“名师空间课堂”的“护理学基础”SCH-SPOC教学模式，对照组92人接受传统教学模式。课程教学结束后，比较两组学生对教学模式的主观评价结果及课程综合成绩。研究结果显示，实验组学生“护理学基础”课程综合成绩均优于对照组(P<0.05)，90%以上的实验组学生认为基于“名师空间课堂”的SCH-SPOC教学模式充分发挥了传统教学和数字化教学的优势，能提高自主学习能力及协作学习能力。

名师空间课堂；SPOC；护理学基础

2013年,加州大学伯克利分校提出SPOC的概念,SPOC(Small Private 0nline Course)是指“小规模限制性在线课程”, 是指将网络在线教学资源应用到小规模的实体校园注册学生的一种课程教育。SPOC实现了MOOC和传统课堂教学的结合，可以将其简单理解为：SPOC=MOOC+课堂。SPOC有效地克服了MOOC 的缺点，被认为是提高MOOC教学质量的有效方式[1]。SCH-SPOC 教学模式即“基于自主-协作-混合”理念的SPOC教学模式，其中S(Self-directed learning)指自主学习，即学生充分利用网络教学资源，进行自主学习以满足个性化学习需求的学习策略；C(Collaborative learning)指协作学习，即师生之间以小组或团队的形式，展开互相促进的协作教学策略；H(Hybrid learning)指混合学习，是一种线上线下结合，网络教学与课堂教学相结合的教学策略[2]。

1　研究对象、方法

1.1研究对象

2015年9月～12月，从湘南学院2013级护理学专业学生中随机抽取2个教学班，经随机分组，其中1个教学班90人作为实验组，另1个教学班92人作为对照组，实验组与对照组在干预前各项资料无统计学差异。……