孙迪

摘要：间接言语行为是说话者通过执行字面的语言间接执行另一个有不同语旨用意或有不同命题内容的首要语旨行为。当今社会对教师的职业要求在不断提升，除教师本身内在专业知识水平外，课堂上的一言一行都备受外界关注。文章以间接言语行为理论为基础，分析教师课堂用语，认为在教学过程中间接言语行为对教学进程的进展、教学目标的实现有着重大意义。

关键词：间接言语行为；教师课堂用语；教学；交际

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0046-01 收稿日期：2016-07-05

作者简介：孙 迪（1992—），女，辽宁锦州人，在读硕士研究生，研究方向：外语语言学及应用语言学。

间接言语行为现象一直是语用学领域备受关注的研究要点，它也是现实交际过程中必不可少的一部分。教师在课堂上为保证课堂活动顺利进行，更应注意含蓄积极地引导学生。间接言语行为有助于帮助教师用语艺术化，进而提升教学效果。

一、间接言语行为理论

言语行为是说话者借助言语来传达其意图以实现其意图的行为。英国哲学家奥斯汀（J.L.Austin）发现，某些句子，并不是简简单单表达或描述某一事实或事物状态，而是在此基础上，主动地实施某种行为动作。这就是奥斯汀的言语行为理论。

奥斯汀认为，说话人可能在同时施行着三种言语行为，即言内行为（locutionary act）、言外行为（perlocutionary act）和言后行为（perlocutionary act）。这一理论在此后的很长一段时间里，对语言学界产生了很大的影响。

美国哲学家、语言学家Searle在他的《言语行为》一书中，进一步提出了间接言语行为的理念并用其发展的言语行为理论对间接言语行为作了深刻的阐释。……