张　艳

漯河医学高等专科学校基础部， 河南　漯河　462002



系统观视野下的病理学教学

张艳

漯河医学高等专科学校基础部， 河南漯河462002

病理学侧重从形态学研究疾病的发生发展规律，知识点多且抽象，加之要实现课程标准提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，因此需要从系统化的视角来审视教学过程。做到把握整体的前提下明晰细节，帮助教师与学生梳理知识、联络知识、拓展知识，以达到促进思考、优化知识结构和收摄身心的效果。在系统观视野下，引入探索图、思维导图和循环图三种思维工具的系统教学法完全契合了这种需求，并在实践中得到了长足的发展。

病理学；系统观；系统教学法

“格局决定结局，思路决定出路”，强调的是思维的价值。无独有偶，日本著名哲学家、创办两家世界500强的企业家稻盛和夫讲，一个人的成功要素有三条：第一是思维方式，第二是积极心态，第三是工作技能。苏东坡《题西林壁》全文：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，也指局限的思维往往导致看不清事物的真实面貌，由局部要素的性质阐释或还原整体性质，往往导致顾此失彼。由此可见，思维方式对研究事物本质的重要性。

1　系统思维与系统教学法

1.1系统思维及其指导意义

系统思维是以系统论为基本模式的思维形态，可提升整体效应，简化人们对事物的认知。系统思维吸收了还原论方法和整体论方法的长处，同时也弥补了各自的局限性，既超越了还原论方法，又发展了整体论方法[1]。……