蒲徳

【摘要】课前预习效果不尽如人意，特别对于小学生，他们处在打好基础的关键阶段，重视对他们的课前预习进行有效的指导，将会对他们以后的学习生涯产生及其重要的影响. 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验。

【关键词】小学语文 提高 课前预习 有效性 指导

一、课前预习指导的现状。

1.预习目的不明确。虽然90%的老师把预习当成作业布置，但其中有大约60%的教师只是说“你们将课后题看一下”，怎么看 ，看到什么程度不得而知。

2.预习形式单调。部分教师布置学生预习，每一次内容都千篇一律。既不涉及对文本的质疑问难，更谈不上通过一些有趣的活动来促进预习，教师是例行程式，学生是应付了事，收效不大。

3.不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，只是被动地接受知识的灌输

4.不善于合作学习。学生在预习中出现问题时，不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。

二、那怎样才能有效的对课前预习进行指导呢？

1.激发预习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可以得益。”所以，预习中教师除了关注学生对课文内容的理解、字词的掌握外，更应该重视学生的兴趣。语文教师要善于运用激情与智慧，调动学生内在的积极性与好奇性，让学生兴致高昂地参加到预习中去。……