程齐苗

现在是信息时代，人们在工作、学习及生活中都离不开信息技术。信息技术学科虽不是高考科目却肩负着重大的使命。然而在最近几年的全市教学视导中，我发现中小学信息技术课堂上还存在不少的问题。下面将从三个方面进行具体的分析。

一、学情分析问题

教学质量的提高最重要的一步就是对学生学情的掌握。对学生学情的正确掌握是成功开展课堂教学的基本保证，也决定了课堂教学的成败和教学质量的高低。

1.“学情分析”的错误表述

在中小学信息技术教学中，多数教师很难做到把握学情。目前，教师在写教学设计时要不就没有“学情分析”一项，要不一些教学设计中“学情分析”的表述无不给人以隔靴搔痒之感。如“在此之前的学习过程中，学生已经对名片内容的组成、名片的规划和设计有了一定的认识。教材为非零起点教材，大部分学生在小学阶段还使用的是零起点教材，甚至有的学生没有学习过信息技术课程，教材上下衔接不上，而且学生信息技术课程的操作基础较为薄弱，课程学习起来有一定的难度。”

2.“学情分析”的内涵与正确表述

“学情分析”一般由两个方面的内容构成：一方面是对学生主体存在的认知水平或程度和需求水平或程度的调查；另一方面是教师主体针对所搜集的学前调查信息作出的统计分析。学生的认知水平或程度包括两类：一是已有习得的客观知识经过内化或类化所达到的经验状态；……