柳燕

习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。而当前小学生习作往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水账，要么是说空话、大话，胡编乱造。要解决这些问题，教师就应调动学生的积极性，发挥他们的能动性，这才是习作成功的关键所在。

一、引导学生在生活体验中积累素材

习作与生活的紧密结合能增强学生对生活的体验和感受，丰富学生习作的素材。因此，引导学生走出教室，利用学校、家庭和社会上的各种资源，积极组织开展调查、竞赛、展示、游戏、设计、实验、制作、奇思、畅想等各类体验活动，使学生融入生活，观察生活，体验生活，在亲身经历、实践中去发现问题和探究问题，积累生活的丰富体验。作文就是生活的表达，学生敏锐地捕捉生活的素材，才能获取丰富的写作素材。这些素材的收集和丰富，无疑为学生的写作积累了大量的“话题”，让学生能有话可说。

二、创设适宜的情境再现生活

1.呈现生活的情境

例如，第九册一组的习作训练，要求是：认真观察校园里的景物，把观察到的按一定顺序写下来，还可以加上自己的想象。在教学中教师可采用“以展现生活情境”的方式，让学生走出教室，在校园里进行细致观察。老师教给观察方法，然后学生带着学到的观察方法，凭自己的喜好去实地观察最喜爱的景物。这样，把情境与习作有机结合起来，就能使学生在习作时，有话可说有材料可写。……