张红

培智学校的教育是直接面向社会的，是使学生达到能适应社会生活，成为自食其力的劳动者的教育。这就要求我们的语文课堂应紧密结合学生的生活经验，强调学习内容的实用性，培养学生运用语文知识解决实际生活问题的能力。

培智学校的语文教学具有工具性、人文性和实践性这三个性质。

语文课程是智力落后学生学习其他课程的基础，也是他们融入社会、终身发展的基础。过去，培智学校的语文教学多以传授语文知识为主，强调学科知识的学习，忽视了提高学生实际生活能力的问题，忽视了培养学生语言实际运用能力的倾向。现在，我们强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重差异性教学。

通过语文课程教师要培养学生形成健康的审美情趣和积极的人生态度，具备初步的是非观念。我们的学生尽管有着不同的类型、不同程度的生理心理缺陷，但作为教育主体，我们更应强调后天的教育，注重“养”。这个“养”指的是语文素养，语文素养有一个从少到多、由薄到厚，逐步积累形成的过程。我们孩子的学习不是为升学或深造，他们学习目的就是为了提高自身的生活质量，满足与他人沟通和互动的愿望，为积极参与社区的活动积累经验和积蓄能力，因此，我们要注意养成教育。

语文学科的教学不但要解决学生现在的问题，而且要着眼于将来，解决未来生活的需要。因此我们的课堂，第一，要解决传授知识的问题。……