孙彦

語文课堂不应该是“教学设计”的机械重复，而是充满动态和不断生成的过程，因此，语文课堂中经常会有与课前设计不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。教师如何巧妙化解，变意外为惊喜，如何即兴发挥，不留痕迹地点拔学生，就成了一门学问。

一、不拘泥于教案，学会灵活调整预设

我们虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。因此，教师在实施预设时遇到学生冷场的意外时，需随机重新调整教学预案，组织教学语言打破僵局，激活学生的思维。

《我选我》是一篇情节较简单的文章，薛法根老师本想以介绍所执教班级的班干入手，慢慢引着学生往课文中的委员补选上靠。课一开始，就出了意外。二年级的孩子都是童言无忌的，什么真话都敢说。薛老师要让学生介绍班级里的委员。结果，这个班级是个实验班，没有固定的班级委员。弄了半天，只有管路队的，只有看眼保健操的，只有主持课前三分钟的，所以，原先设计的自我介绍训练因为这个意外变成了一场原生态的辩论会。体育课代表好不容易有两个，但有个还去宁波了；好不容易有一个语文课代表，这个学生表示他是暂时的。……