宋洪岩

课堂上每一分钟都是宝贵的，怎样让学生每分钟都有收获，许多许多的问题值得我好好静下心来思考和研究。究竟怎样达到有效合作？什么样的学习任务适合小组学习，那段时间，我总是枕着问题入睡，苦苦寻求一个个突破口，分析其中的缘由，可能有：我对学生没有学法指导，所以学生不会说。我的要求提得过于笼统，范围太大，学生无从下口。小组活动表面上热热闹闹，一改以往静听接受的学习方式，但是小组内学习效率低下。我只关注形式的改变，而没有考虑到学生到底学什么，怎么学的问题。因此，教师在合作学习中应该做些什么？

一、合作过程——课堂推敲

和积极的课堂组织和监控。经过一个月的努力，我做了一些调整：课前，根据学习的需要重新进行合理的分组。每组推选出一位组长，能在小组学习时起到组织和协调作用，以便活动开展得更为有序。平时有较多的练习和必要的指导，学生已经能熟练的掌握这种合作的方式，逐渐养成合作意识和协作精神，确保合作顺利地开展。备课时仔细揣摩小组学习任务，提出的问题要有交流的价值。帮助学生收集交流时必须的材料，以及活动的道具，要保证人人有份。

二、合作完善——制度管理

不能为了合作而合作，否则合作就成了一种负担，合作需要完善，增强学生之间的自我约束与管理，增强合作间的内驱力。于是，我成立的班级语文学会，主要任务是配合教师研究制订语文学案，进行组织管理，积分管理和发现解决问题等。……