徐秀娟

著名语言学家张志公在《说“比”》一文中提到：“比较是学习语言的重要方法之一，教师若采用比较教学法，可以让学生积累得更多些，更快些，归纳得更准确些，更深入些。”无独有偶，大作家叶圣陶先生也把“比较”看作是一种重要的阅读方法。因此，在教学中我们应根据文本特点，从“句段篇”入手，寻找“比较点”，设计合宜的比较阅读进行教学，以此提升学生品读领会作者遣词造句、布局谋篇的能力，促进学生思维的发展。

一、句与句之比，领会语言锤炼之法

带领学生品味课文中用词的精妙之处通常是教学的重点，也是难点。单纯地让学生通过对文本中关键语言的咀嚼来把握文章主旨，学生的体会往往会显得空洞，或者感到没有头绪。在品味的关键处，用“比较”搭建一座促进学生理解的平台，通过读一读、比一比，学生也许就明白了。比如，教学人教版四年级上册《火烧云》一课，教师出示这样两句话让学生比较体会“烧”字的妙处。

【原文句】天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

【比较句】天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

首先要求学生读一读，并说一说两句话的不同。学生会从各个角度谈自己的感受。随后教师指导朗读，让学生读出文字背后的画面。学生通过这样的比较阅读，发现“烧”字看似普通，但让我们仿佛看到了云霞一路烧过来的情景，充满了动感。通过这一过程，加深了学生对语言文字的理解感受。……