计策

摘 要：新课程理念要求：通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生的学习兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。当前科学实验教学主要以验证式实验为主，学生缺乏主动思考，不利于科学素养的养成。在教学中尝试以“情境干预”方式设计实验活动，促成学生动手、动脑学科学。

关键词：情境干预；科学实验；培养能力

传统的科学实验教学，尤其是学生实验，都采用验证式的教学模式，重复着教师课堂演示实验的操作步骤，学生可不必思考、分析，只需单纯模仿、重复，按图索骥，就能完成实验。学生即使不做实验也能知道实验的结果和实验中出现的一些问题，因为这些内容要么是书上有的，要么是老师上课要学生记住的。这种实验教学被一种固定的模式所束缚，使学生缺乏对实验的理性思考，缺乏对学生实验能力、科学态度和科学方法的培养。我们的实验应充分利用一切手段，让学生自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。笔者在长期的实验教学中进行了一些有益的尝试——利用“情境干预”来培养学生的观察能力、操作能力、思维能力和创新能力。

一、利用情境干预，培养学生的观察能力

传统的科学实验（特别是物理和化学实验）教学过程往往是：教师讲解实验内容→学生记住实验现象→教师备好实验所需器材→学生根据实验步骤完成实验。……