吴永全

摘 要：新课改以来，多数老师研究的是自己怎么教，未曾摆脱传统教育的樊笼，存在以教师为中心，以知识为本位，脱离生活实际的现象，学生很难有独立创造的机会，出现应试力提高，学习力滞后。自从有了方法论重建，课堂教学就大不一样了。

关键词：方法论；会思考；再创造

《義务教育数学课程标准（2011年版）》提出“四基”后，“以学为中心”的研究一时风起云涌，方兴未艾。这种模式是课改中的一大进步，可借鉴，但不能生搬硬套，十几年课改实践给予我们的教训是：任何一种形式上的硬性规定都严重违背了教学工作的创造性。我们应更加重视“学生自主学习”与“教师必要指导”的相互渗透和互相促进。我校开展了“小学生数学方法论重建”的教学研究，就是将学生本位与教师的必要作用有机融合，让老师真正把心思花在学生怎么学之上，通过学生的思维活动，进行知识的再创造并突破传统的思维瓶颈，去“发现新大陆”。

一、还给探究主权，另辟蹊径再创造

课堂教学中教师创设合适的问题情境，学生先独立钻研问题，然后在教师的指导下展开交流活动，通过学生思维的相互碰撞，使问题得到解决，并从解题过程中得到方法论启示，建构起自己对知识的理解，使教学活动是向学生展现 “活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识，学生在探究中深入领会并掌握内在的思维方法，提高再创造的能力。

在他乡两次教学《小数乘整数》的第一课时，我特意把例1“0.8×3”你是怎样计算的？……